วิจัยพบกระบวนการเรียนแบบกลุ่มร่วมกับใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

มีผลดีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียน

ผลการวิจัยพบว่าการใช้กระบวนการเรียนแบบกลุ่มร่วมกับใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ  มีผลดีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าการเรียนแบบตัวคนเดียวตามปกติ  พบนักเรียนจะเกิดแรงจูงใจและภูมิใจที่ได้แสดงความคิดเห็นความสามารถในการทำงานกลุ่มร่วมกับเพื่อน  

            อาจารย์นิตยา   วนิชปริญญากุล  ศิษย์เก่าคณะศึกษาศาสตร์  ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์  ได้ทำการศึกษาวิจัยเรื่อง “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ โดยการใช้กระบวนการกลุ่มและเทคโนโลยีสารสนเทศ”  โดยศึกษาเปรียบเทียบความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษของผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  โรงเรียนสตรีวิทยา 2  ทั้งก่อนและหลังการใช้วิธีการเรียนแบบกระบวนการกลุ่ม  ผลการศึกษาพบว่า  ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปลายภาคเรียนที่ 2 วิชาภาษาอังกฤษ สูงกว่าภาคเรียนที่ 1  และนักเรียนยังมีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษสูงขึ้นหลังการใช้วิธีการเรียนแบบกระบวนการกลุ่มด้วย  

จากการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  ห้อง 4/8 ในคาบเรียนวิชาภาษาอังกฤษ  ปีการศึกษา 2549  พบว่า ผู้เรียนขาดความเชื่อมั่นในตัวเองเกี่ยวกับความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ และไม่พยายามสอบให้ผ่านเกณฑ์การประเมินของโรงเรียน  ทั้งนี้เนื่องจากผู้เรียนส่วนมาก ขาดความถนัดทางด้านวิชาการ  สมาธิสั้น  ไม่อดทนในการทำความเข้าใจกับเนื้อหาของบทเรียนภาษาอังกฤษ   เมื่อผู้เรียนจำนวนมากที่มีพฤติกรรมดังกล่าวมารวมกันเป็นกลุ่มใหญ่ทำให้ห้องเรียนขาดบรรยากาศทางวิชาการ  ผู้เรียนมีความพอใจที่จะไม่มีการแข่งขันในการเรียน  อีกทั้งยังมีความคิดว่าเมื่อสอบไม่ผ่านในแต่ละวิชาก็สามารถสอบซ่อมและขอทำงานเพิ่มเพื่อให้ได้ระดับคะแนนเพียงแค่ผ่านเกณฑ์เท่านั้น  เมื่อทำการสอนด้วยวิธีการปกติ  ในภาคเรียนที่ 1  ปรากฏว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนต่ำมาก  มีผู้ไม่ผ่านเกณฑ์ จำนวน 20 คน  จากจำนวนทั้งหมด 47 คน  ที่เหลือจำนวน 27 คน ได้ระดับผลการเรียนเป็นระดับ 1  หลังจากนั้นได้ทำการสำรวจความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับเนื้อหาของหนังสือที่ใช้สอน ซึ่งผลการสำรวจพบว่า  ผู้เรียนส่วนมากมีความพอใจในเนื้อหาที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและมีความเห็นว่าบทเรียนมีเนื้อหาทันสมัยมีความหลากหลายมีลำดับความยากง่ายเหมาะสมกับกลุ่มผู้เรียน  และในส่วนที่เกี่ยวข้องกับตัวผู้สอน  ผู้เรียนมีความพอใจในวิธีการสอนและมีเจตคติที่ดีต่อผู้สอน  แต่ผู้เรียนไม่สามารถสอบผ่านเกณฑ์การประเมินได้  ผู้วิจัยได้ค้นหาสาเหตุพบว่าการเก็บคะแนนที่เน้นความสามารถทางวิชาการเป็นรายบุคคลเป็นจุดอ่อนของผู้เรียน  และได้สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนพบว่า ผู้เรียนมีความสุขในการทำงานเป็นกลุ่มกับสมาชิกที่ตนเลือกเอง  พึงพอใจในการใช้อุปกรณ์เทคโนโลยีสารสนเทศ  เป็นเครื่องมือในการทำงานด้วย    

 หลังจากนั้นในภาคเรียนที่ 2  วิชาภาษาอังกฤษ อ 41102   จึงได้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนร่วมกัน  มีการอภิปรายและแสดงความคิดเห็นถึงสาเหตุที่ผู้เรียนสอบไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน  หลังจากที่ผู้เรียนได้อภิปรายและร่วมแสดงความคิดเห็น  พบว่าผู้เรียนมีความเชื่อมั่นในตัวผู้สอนว่าสามารถทำให้ผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษและผ่านเกณฑ์การประเมินได้  และได้แก้ปัญหาโดยการใช้เทคนิคการสอนแบบกระบวนการกลุ่ม  ซึ่งเป็นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้เกิดปฎิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน  โดยการปฎิบัติกิจกรรมเป็นกลุ่ม  มีกิจกรรมสนุกสนานช่วยสร้างแรงจูงใจแก่ผู้เรียนให้มีความกระตือรือร้น  อีกทั้งยังเปิดโอกาสให้ผู้เรียนที่มีความสามารถทางการเรียนต่ำได้รับบทบาทเป็นผู้สอนทักษะด้านอื่นแก่เพื่อน ๆ ในกลุ่ม   ทำให้ผู้เรียนเกิดความรู้สึกว่าตนเองได้รับการยอมรับจากเพื่อน  มีโอกาสได้แสดงความสามารถและสามารถทำหน้าที่เป็นผู้สอนแก่เพื่อน ๆ   จึงส่งผลให้ผู้เรียนมองเห็นคุณค่าในตนเองและมีความภาคภูมิใจ  ดังนั้นการเรียนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน และการเรียนแบบกระบวนการกลุ่มจึงเป็นอีกวิธีหนึ่งที่ทำให้ผู้เรียนได้เรียนและทำกิจกรรมเป็นกลุ่มหรือเป็นกลุ่มย่อย  ซึ่งเป็นการสอนที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดทางการสอนที่สำคัญ  คือ  วิธีสอนแบบกลุ่ม  โดยให้ผู้เรียนร่วมมือกันทำกิจกรรม  มีการช่วยเหลือกันและได้มีปฎิสัมพันธ์กัน  เป็นวิธีสอนที่ส่งเสริมความสามารถทางวิชาการและปลูกฝังทักษะทางสังคมให้แก่ผู้เรียน เป็นวิธีสอนที่ช่วยพัฒนาความสามารถทางการเรียนของผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำอย่างได้ผล

               ซึ่งจากการนำข้อมูลระหว่างการวิจัยมาวิเคราะห์แล้วทำให้พบว่าสาเหตุที่นักเรียนมีผลการเรียนดีขึ้นกว่าการเรียนในระบบการเรียนเดี่ยวตามปกติในห้องเรียนมีสาเหตุเพราะว่าการเรียนแบบจับกลุ่มทำให้นักเรียนมีความรู้สึกภูมิใจในการทำงานร่วมกับเพื่อน ๆ เป็นอย่างมาก   ทั้งนี้เป็นเพราะนักเรียนได้มีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อน  มีโอกาสได้แสดงความคิดเห็น   ร่วมวางแผน  ร่วมตัดสินใจ  มีการมอบหมายให้ทำงาน และลงมือปฎิบัติงานด้วยตนเอง ทำให้มีความรับผิดชอบมากขึ้น  ดังนั้นจึงทำให้นักเรียนรู้สึกพึงพอใจในการทำงานกลุ่มและสนุกกับการเรียนแบบกลุ่มโดยอัตโนมัติ  นอกจากนั้นยังมีผลลัพธ์ที่น่าพอใจอีกประการหนึ่งคือ  หลังจากที่นักเรียนได้ทำงานร่วมกับเพื่อน ๆ แล้ว  จะเกิดการปรับปรุงตนเองด้วยตนเองเพื่อลดจุดบกพร่อง  อาทิ  ฝึกฝนทักษะการพูดภาษาอังกฤษ  ปรับปรุงสำเนียงการพูด เรียนรู้การใช้ไวยากรณ์ให้ถูกหลัก  ฝึกเรียบเรียงประโยคภาษาอังกฤษให้มีความสละสลวย  พัฒนาความสามารถของตนเองให้ดีขึ้นกว่าเดิมเพื่อช่วยเพื่อนทำงานกลุ่มให้มีศักยภาพ  อันจะนำไปสู่การพัฒนาวุฒิภาวะ สามารถปรับตัวเข้าหาผู้อื่น  และรู้จักประเมินตนเองได้  ซึ่งวิธีการเรียนแบบกระบวนการกลุ่มนี้จึงมีความสำคัญและมีประโยชน์เหมาะที่จะนำไปปรับประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอนในสาขาวิชาอื่น ๆ ต่อไปตามความเหมาะสม  

http://www.oknation.net/blog/home/blog_data/324/13324/images/CAKXEN4L.jpg